Lo Que He Aprendido En La Especialidad
Soy Carlos Mota Padilla, alumno de la Especialidad en Competencias Docentes para la Educación Media Superior, actualmente curso la semana 11 del módulo II. A continuación describiré el aprendizaje obtenido durante estos cinco meses y medio de estudio:
Durante el proceso y desarrollo de la Especialidad en Competencias Docentes analicé los aspectos generales de este programa, en donde comprendí la necesidad de su existencia como soporte de los docentes para lograr insertarnos en el Sistema Nacional de Bachillerato y asumir como reto propio la Reforma Integral de la Educación Media Superior.
En donde se plantea un sistema educativo que requiere de actores que asuman y manifiesten su rol de pensadores críticos de conciencia autónoma y de participación activa. Que fomente líderes a través de su actuar como tal, que lleve al alumno al desarrollo habilidades, aptitudes y actitudes con un alto índice de saber hacer.
A su vez revisé mi trayectoria de formación académica docente que me proporcionó las herramientas para adoptar esta magnífica profesión, actividad que me llevó a cuestionar los métodos y técnicas que utilizaba en ese momento durante mi praxis, buscando también los puntos equidistantes de mi labor con las de mis compañeros de grupo, situación que me permitió aprender otros métodos y dinámicas para mejorar mi desempeño docente.
De igual forma se analizó con profundidad El SNB y la RIEMS, aprendiendo su estructura y principios, como por ejemplo el tener un marco curricular común y la transversalidad de los conocimientos, para que los estudiantes desarrollen competencias genéricas, disciplinares y profesionales. Así como la reforma de las instituciones, en cuestión de infraestructura, equipo, forma de operar administrativa y académicamente, teniendo como prioridad la inserción del uso de la tecnología, así como procesos de capacitación continua para los profesores.
Lo cual nos lleva hacia la generación de un sistema incluyente que permita la portabilidad de estudios, es decir la movilidad de los estudiantes en las diferentes escuelas y subsistemas de bachillerato, fomentando la profesionalización del sistema educativo, y reformando la evaluación, adoptando las rúbricas como escalas de valoración del desarrollo de competencias.
Que en sí es un proyecto basado en el TUNING que surge en Europa y que se amplía en América Latina como proyecto de mejora para las universidades. En el cual se promueve el trabajo colegiado, la investigación y la educación basada en competencias. Representando una respuesta a las necesidades de la nueva sociedad del conocimiento, en donde se deben insertar las TIC´s para mejorar el proceso de comunicación y educación.
Proponiendo un proceso cualitativo para la Educación Media Superior, en donde se desarrollen las capacidades del estudiante, para que se adapte a la vida, al futuro, a la sociedad, desarrollando los requerimientos necesarios para el entorno y el trabajo.
Sin embargo debo mencionar que este movimiento en la Educación Media Superior está influenciado también por las megatendencias del mundo globalizado, como el continuo proceso de comercialización, el uso excesivo de la tecnología, la sustentabilidad y la equidad social.
En etapa posterior revisamos la escuela tradicional, la escuela nueva y diferentes tipos de enseñanza como el conductismo, cognitivismo, aprendizaje significativo y el constructivismo, resaltando que este último es la propuesta de la RIEMS porque enfatiza la construcción y organización del conocimiento por parte del estudiante. Tomando el conocimiento como una construcción social (que se presenta en la zona de desarrollo próximo) y que pretende la formación de personas como sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participación activa de profesores y alumnos que interactúan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensión de las estructuras profundas del conocimiento.
También aprendí a realizar el diagnóstico de mis estudiantes, para conocer sus habilidades, condiciones físicas, psicológicas, sociales, económicas, su entorno, sus formas de relacionarse y comunicarse, características que me permitieron proponer diferentes estrategias de aprendizaje, insertando las TIC´s para mejorar los procesos de apropiación de conocimiento del estudiante, como por ejemplo las web quest.
Al final de este módulo he aprendido como diseñar la planeación por competencias, es necesario reconocer que es un proceso que esta inacabado y que faltan elementos para realizarla de forma completa, sin embargo puedo mencionar que se requiere tomar en cuenta lo siguiente para llevarla a cabo de forma eficiente: la asignatura, las problemáticas reales, el contexto, los sujetos, el subsistema, el entrecruzamiento curricular, las competencias genéricas, disciplinares, los contenidos específicos de la asignatura, los resultados de aprendizaje, las estrategias, actividades, y recursos didácticos así como las evidencias.
