domingo, 28 de febrero de 2010

Bienvenida

Buenos días:

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Saludos cordiales.

Carlos Mota

Evaluación Por Competencias

Hola les comparto una presentación referente a la evaluación por competencias:

Ponente Carlos Mota Padilla
Evaluación por competencias

Evaluación:

Proceso formativo y sumativo que identifica en que medida los alumnos (as) han desarrollado un mejor desempeño en la resolución de problemas que se le presentan y se le presentarán a lo largo de su vida, utilizando conocimientos, habilidades, de pensamiento destrezas y actitudes que le permitirán contar con la competencias requeridas para hacerlo.

Aspecto formativo

La dinámica establecida mediante situaciones didácticas apropiadas para que el alumno desarrolle las competencias necesarias, que promuevan un desempeño óptimo tanto en la vida académica como cotidiana.

Aspecto Sumativo

Identifica el resultado obtenido por las acciones realizadas en el aspecto formativo.
Centrándose en el resultado.

La evaluación por competencias, debe representar un oportunidad de aprendizaje.
Se identifican lo aciertos realizados para repetirlos o mejorarlos y los errores para evitarlos o corregir el curso de acción. Traducido como un aprendizaje continuo y es un :


Balance entre:

¡ Los logros y dificultades.
¡Los avances y retrocesos.
¡Los beneficios y los .obstáculos.
¡Lo que se aprendió y lo que falta por aprender.La oportunidad y el contratiempo


¡En donde el alumno principalmente identifique:
¡ Que sabe.
¡Que le falta para desempeñarse mejor.
¡Que debe mejorar


Características de la Evaluación



¡Objetiva: Medida en que los instrumentos permiten captar lo real.
¡Válida: Exactitud de los instrumentos y exámenes (medir el desempeño).

Confiable: si arroja los mismos resultados en diferentes condiciones y contextos (lenguaje).


¡Completa: Debe considerar los aspectos y contenidos de la unidad en curso.
¡Integral: Desarrollo psicomotor, afectivo, cognoscitivo, conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.

¡Significativa: Los resultados y análisis obtenidos sean de utilidad para el evaluado como para el evaluador y el contexto.

¡Conducente a la toma de decisiones: Debe aportar elementos para reformular o cambiar el proceso de enseñanza aprendizaje.

¡Promueve la rendición de cuentas:
§A la sociedad.
§A quien los contrata.
§A los padres.
§A los alumnos.
Que sea auditable.


En donde se utiliza la rúbrica que es:



¡El instrumento que define las características que debe tener todo aquello que utilizaremos para evaluar.
§Puede ser:
▪General : describe a grandes rasgos lo que se espera que el alumno realice o lleve a cabo.
▪Descriptiva: Describe con detalle cada actividad en particular.


Pasos para elaborar la rúbrica



¡Definir el aspecto a evaluar: sumativo o formativo.
¡Determinar el instrumento a utilizar, tarea, portafolio, proyecto o producto.
¡Elección de la competencia o tema.
¡Definir lo que el alumno habrá de realizar, ensayo con toda la temática de la unidad I.
¡Establecer detalles y requisitos, tema,calidad, tiempo, etc.



¡Rúbrica general
§Durante la presente unidad se dejarán diversas actividades que el docente observará para calificar lo siguiente:
▪Entrega a tiempo
▪Completa.
▪Presentación.
▪Datos de alumno, escuela, materia, tema y escuela.
▪Contenidos.Cada elemento tendra de valor dos puntos.



¡Rúbrica descriptiva (nivel máximo)
§Muestra un domino total del tema.
§Utiliza las reglas de ortografía y redacción.
§Longitud del ensayo de 10 a 15 cuartillas.
§Trabajo limpio y con presentación adecuada.
§Se define con claridad la bilbiografia.


Aspectos a evaluar en la rúbrica:


¡Participación en clase.
¡Tareas.
¡Producto.
¡Portafolio.
¡Examen.
¡Puntos de referencia.
¡Diario de campo.
¡Autoevaluación.
¡Entrevistas.
¡Examen oral.
¡Examen escrito.